Kognisi dan Budaya

Kognisi dan Budaya

Kognisi adalah daerah penelitian lintas-budaya yang memiliki sejarah kontroversi yang kuat. Perbedaan antara kelompok budaya dalam tingkat rata-rata kinerja pada tes kognitif telah ditafsirkan dengan cara yang berbeda secara dramatis. Ada penulis yang melihat perbedaan tersebut sebagai refleksi lebih atau kurang langsung variasi dalam kompetensi bawaan. Pada tingkat kelompok interpretasi tersebut cenderung untuk memohon gagasan "ras", perbedaan kinerja yang dinilai oleh baterai intelijen (Yaitu, perbedaan IQ) dianggap berasal dari "ras" perbedaan bakat kognitif. Namun, sudut pandang yang lebih umum bahwa proses kognitif yang tertanam dalam budaya. Kelompok budaya memiliki pola kemampuan yang berbeda, berakar pada kebutuhan ekologi serta pola sosial budaya. Dari perspektif ini perbedaan lintas-budaya dalam organisasi kegiatan kognitif, dan kecerdasan maka kualitatif berbeda, diantisipasi. Pertanyaan tentang bagaimana perbedaan besar dalam kecerdasan yang bahkan tidak masuk akal lagi, setelah diterima bahwa kognisi adalah budaya khusus domain fungsi psikologis.

1.     Gagasan g

Kecerdasan umum sebagian besar didasarkan pada bukti psikometri, khususnya Temuan konsisten korelasi positif antara hasil yang diperoleh dengan tes untuk kemampuan kognitif yang berbeda. Spearman (1927) menjelaskan fenomena ini dengan mendalilkan faktor kecerdasan umum, yang ia disebut sebagai g dan yang mewakili semua tes kognitif (valid) menilai kesamaan. Dia melihat g sangat banyak seperti kapasitas bawaan.

2.     Bukti psikometrik luar g

Ada cara lain melihat anteseden perbedaan lintas-budaya dalam skor tes kognitif dibandingkan dalam hal g. Flynn (1987, 1999) arsip data yang dikumpulkan pada skor tes kecerdasan dari empat belas (terutama Barat) negara. Beberapa set data berasal dari rancangan pendaftar militer dan didasarkan pada pengujian yang sama, yang telah diberikan selama bertahun-tahun. Data set lain datang dari standardisasi sampel untuk (re) norma tes. Data militer termasuk hampir semua pemuda di sebuah negara, karena seluruh kelompok usia diperiksa untuk kebugaran melakukan wajib militer. Peningkatan IQ dari waktu ke waktu ditemukan di semua negara, dengan nilai median dari 15 poin IQ (atau 1 deviasi standar) dalam satu generasi (sejak 1950). Flynn (1987) mengemukakan bahwa tes IQ tidak mengukur kecerdasan sebagai kapasitas umum, tetapi hanya memiliki hubungan yang lemah untuk itu. Faktor tak dikenal kemungkinan besar harus melakukan dengan pendidikan berperan. Hasil Flynn  informatif untuk penelitian lintas-budaya karena mereka menunjukkan bahwa kinerja rata-rata pada tes IQ pada populasi adalah jauh dari stabil dan dapat berubah cukup drastis dalam waktu yang relatif singkat.

3.     Masalah dalam pengujian kemampuan

Dalam sebuah artikel dengan judul ekspresif, dapat diamati, Mengapa kemampuan penilaian tidak melewati budaya. Greenfield (1997a) berpendapat bahwa tes mengandaikan semua jenis konvensi dan nilai-nilai yang dimiliki oleh peserta tes dan administrator tes, tapi itu tidak mungkin untuk diterapkan di masyarakat lain. Dia benar menolak perbandingan budaya-buta skor tes, seakan tes kognitif mengukur kemampuan yang sama dan mengukur mereka pada skala identik dalam semua budaya, sehingga skor yang diberikan memiliki arti yang sama di mana-mana. Sementara banyak pengujian lintas budaya telah mengabaikan masalah ini, dan kadang-kadang untuk terus melakukannya, ada juga studi lintas budaya yang telah serius mengambil mereka.

4.     Pengolahan informasi

Model pengolahan informasi yang didasarkan pada gagasan bahwa tugas-tugas kognitif dapat didekomposisi menjadi komponen pemrosesan informasi dasar (Sternberg, 1969). Dengan demikian, tugas-tugas yang dijelaskan dalam hal elemen kognitif atau langkah-langkah yang terjadi berurutan dalam pemecahan masalah. Tahapan tersebut meliputi tahap pengkodean, sebuah fase inferensi, fase pemetaan, dan fase respon. Dengan peningkatan kompleksitas proses mental, komponen yang lebih banyak dan dengan demikian lebih banyak waktu harus diminta untuk melakukan tugas tersebut.

5.     Faktor budaya dalam memori

Penelitian Lintas-budaya tentang memori telah ditinjau oleh Wagner (1981, 1993). Setelah model umum dia membuat perbedaan antara dua aspek utama, struktural fitur dan proses kontrol. Fitur struktural termasuk jangka pendek memori store, dan toko jangka panjang. Yang pertama memiliki kapasitas terbatas untuk informasi, sedangkan kapasitas yang kedua adalah hampir tak terbatas. Melupakan adalah karakteristik struktural memori, meskipun tingkat melupakan jauh lebih tinggi untuk jangka pendek dari pada toko jangka panjang. Proses kontrol adalah strategi bahwa orang-orang menggunakan dalam perolehan informasi (misalnya, latihan, clustering item yang dimiliki bersama-sama) dan dalam pengambilan. Dalam studi Barat biasanya menemukan bahwa rangsangan yang entah bagaimana menjadi milik bersama diingat dalam kelompok. Juga, rangsangan pada awal seri yang diingat lebih baik (efek primacy), karena subjek menerapkan pembelajaran hafalan selama presentasi stimulus. Selain itu, recall cenderung lebih baik untuk rangsangan terakhir dalam serangkaian, disebut efek recency. Tampaknya bahwa fitur struktural memori menjadi tetap lebih awal dalam hidup. Peningkatan kinerja pada kedua recall dan tugas pengakuan yang telah ditemukan sekitar empat dan empat belas tahun harus dikaitkan untuk pengembangan strategi pengendalian yang lebih baik. Menurut Wagner fitur struktural memori tampaknya tidak akan banyak dipengaruhi oleh faktor budaya. Kapasitas penyimpanan jangka pendek tampaknya memiliki sejenis batas di mana-mana dan tingkat lupa juga relatif invarian. Kontrol proses yang budaya lebih spesifik.